低年级儿童英语教学的开设是考虑到学习外语最佳年龄期、抓好基础培养等诸方面因素，同时也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言，对低年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，我遵循培养兴趣入手的原则，打好语音基础，以听说为主，着重口语和字母发音、语调教学，尽量避免儿童母语干扰。在种种理论基础的指导下和在自身教学实践探索中，我总结了以下教学方法。
      一、生动直观教学法
      在现代英语教学中，教师应该充分利用实物、录音机、投影仪、多媒体、自制卡片头饰等辅助教具，使学生直接地、具体地获得英语知识。如教学习用品，教师拿出一支钢笔说：“This is a pen.”指着一支铅笔说 ：“This is a pencil”.学生就会很直观地学会了它。再如教各种交通工具时，教师可出示各种风格各异的车和其他工具，还可播放它们在行进中的喇叭声。这无疑会引起学生极浓的兴趣，学生们开始有声有色地模仿这些声音。这时教师可以要求学生在模仿声音的同时配上驾驶该交通工具的动作，学生在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动有助于外语词汇和实物实景的直接联系。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果。
      二、快乐游戏教学法
      爱玩是孩子的本性。注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。学生可以在课堂上扮演各种角色，无论是人物、动物、植物乃至各种颜色等，或者让学生参与小组比赛、竞猜、接龙等游戏。比如教师教授一动物单词“lizard”时利用语调高低和粗细变化来读单词并要求学生模仿操练。学生学得兴致勃勃。在这游戏中学生通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。同时游戏教学法也是一种复习巩固、消化已学内容最为有效的教学方法之一，深受儿童喜爱。从教育心理学角度来看，这种教学法恰好符合孩子们好玩的天性，充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学生学习的节奏又锻炼了交际运用语言的能力，在愉快和协调的气氛中巩固了学到的知识。
      三、情景教学法
针对缺乏英语语言环境，教师应该多给学生提供“习得”的机会，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如借学习用品、见面打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，是严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
      四、全身运动法
      低年级儿童好动，非随意性注意力占主要地位。教师应该在听说中除了调动起五官作用之外，设计各种带有欢快节奏性的全身性动作，既能增加言语实践活动，又能减少学生坐不住的盲动性。如在教“Hello，how are you？”“Goodbye！”
等问候语时，配之以握手挥手的动作；在学习动物单词时配上动作来表示该动物的特点：tiger——张牙舞爪 frog ——蹦蹦跳跳bee——飞来飞去。学生乐于模仿，教学效果也特别好，在这里，学生主要是直观地掌握外语，意识不是集中在语言的外壳上，而是集中在语言所表达的内容上。
      五、情感教学法
      除了智力因素在教学中的作用以外，我们一定也要重视情感的作用。智力因素和非智力因素并重，强调发挥情感教育的作用。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。教师应该调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。如在教学中当学生遇到困难时，教师经常鼓励他们：“Try your best！”当学生取得成绩时，教师引导全班学生一起说：“Good！”通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。这样的教学不仅倾注了思想品德教育培养，也倾注了爱的教育，寓思想教育与语言教学之中。
      六、潜移默化教学法
      学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。想要给学生这种氛围，这就首先要求教师持之以恒地用英语进行授课、提问、表扬。很多单词和句子就在重复刺激学生感官，如“Try！” “Pardon？” “Are you ready？”“Read after me.”“Repeat.”等。学生由条件反射到真正理解。其次教师还可以用英语卡片、海报等布置教室，经常在教室里给学生放一些英文童谣和歌曲等等，给学生一个学习英语的氛围，让学生在潜移默化中掌握许多英语知识。针对儿童好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短的年龄特点。在低年级儿童的英语教学中，教师应该坚持采用并不断创造性地运用教学法，使得英语教学课堂变得特别生动有趣，富有特色。也使得学生对英语充满了求知欲。